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百分数的认识教案,百分数的认识精品教案,百分数的初步认识教案,六年级数学百分数教案

发布时间:2014-10-08 来源:二分pk10技巧

第一篇:百分数的认识教案

教学目标:

教学目标:

知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义, 1、知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写 百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

过程性目标:通过本课的学习,真正体会数学的生活化, 2、过程性目标:通过本课的学习,真正体会数学的生活化,会主动的将 生活中的数据加以收集理解。

生活中的数据加以收集理解。

情感态度目标:结合相关信息,对学生进行思想品德教育。

3、情感态度目标:结合相关信息,对学生进行思想品德教育。

个性品质目标:在学习中充分的让学生发挥个性特长, 4、个性品质目标:在学习中充分的让学生发挥个性特长,体现课堂中的 生命化教育。

生命化教育。

教学重点:百分数的意义。

教学重点:百分数的意义。

教学难点:理解百分数的意义,体会百分数与日常生活中的密切联系。

教学难点:理解百分数的意义,体会百分数与日常生活中的密切联系。

教学准备:课件,学生事先收集一些百分数。

教学准备:课件,学生事先收集一些百分数。

教学过程:

教学过程:

创设情境, 一、 创设情境,导入新课 大家喜欢打篮球么?喜欢看篮球赛么?说到篮球就不得不说到一个人, 大家喜欢打篮球么?喜欢看篮球赛么?说到篮球就不得不说到一个人, 你们知道是谁么? 你们知道是谁么? 这里有一项关于姚明的数据统计:

这里有一项关于姚明的数据统计:

据统计:

比赛中的罚球命中率一向很高,整个职业生涯, 据统计:姚明在 NBA 比赛中的罚球命中率一向很高,整个职业生涯, 姚 82.6%, 明的罚球命中率达到了 82.6%,可以说是 NBA 中现役中锋罚球最稳定最 值得信任的队员。

值得信任的队员。

二、感知百分数的意义 情境导入, 1、 情境导入,激发兴趣 我们镇现在正开展全民健身活动, 我们镇现在正开展全民健身活动,我们学校的足球队员这段时间正参加 镇举办的中小学生足球比赛, 在比赛中出现平局时怎么决定胜负呢? (罚 镇举办的中小学生足球比赛, 在比赛中出现平局时怎么决定胜负呢? 罚 ( 点球)在罚点球时如果你是教练你会叫谁上场罚点球呢 点球)在罚点球时如果你是教练你会叫谁上场罚点球呢? 初步感知百分数的意义、作用、 2、初步感知百分数的意义、作用、读写法 出示信息(课件展示) 出示信息(课件展示) 7 号队员曾经罚点球 20 次,罚中 18 次; 3 号队员曾经罚点球 10 次,罚中 7 次; 5 号队员曾经罚点球 25 次,罚中 21 次。

谁愿意来读读这三句信息,并用自己的话说说它的意思。

师:谁愿意来读读这三句信息,并用自己的话说说它的意思。

你认为应该派哪个队员去?为什么? 师:你认为应该派哪个队员去?为什么? 生独立思考,并把思路写在本子上先和同桌交流。

(1)生独立思考,并把思路写在本子上先和同桌交流。

(2)全班交流 可能出现:

比较谁罚中的多; 可能出现:1、比较谁罚中的多; 2、计算如果大家都罚同样多的球,看谁命中率高; 计算如果大家都罚同样多的球,看谁命中率高; 18÷ 3、18÷20=18/20=90/100=90% 10=7/10=70/100=70% 7÷10=7/10=70/100=70% 21÷ 21÷25=21/25=84/100=84% 设计意图:在此环节让学生通过独立思考,感受到解决问题的策略性, (设计意图:在此环节让学生通过独立思考,感受到解决问题的策略性, 与解决问题方法的合理性给予评价,最终找到最合理的解决方案。

与解决问题方法的合理性给予评价,最终找到最合理的解决方案。同时 感受到学习百分数的必要性与作用。

感受到学习百分数的必要性与作用。在这一环节的重点在于引导学生理 解到求进球率的方法是最佳方案。

解到求进球率的方法是最佳方案。

) 请你说说这三个百分数表示的意思。

(3)请你说说这三个百分数表示的意思。说完后问现在你能不能用一句 话还说说它们的意思?(师根据学生的回答板书:

?(师根据学生的回答板书 话还说说它们的意思?(师根据学生的回答板书:罚中次数是罚球总次 数的百分之几?) 数的百分之几?) 设计意图:让学生在说中加深对百分数的认识。

(设计意图:让学生在说中加深对百分数的认识。

) 再次感受百分数的意义与作用 百分数的意义与作用。

3、再次感受百分数的意义与作用。

生活中象这样用百分数的问题很多, 师:生活中象这样用百分数的问题很多,你们能利用刚学到的知识帮忙 ?(课件出示 课件出示) 吗?(课件出示)五(1)班的科学老师要求三个实验小组进行黄豆种子 的发芽实验。一周后,发芽情况如下:

的发芽实验。一周后,发芽情况如下:

实验种子数( 发芽种子数( 实验小组 实验种子数(粒) 发芽种子数(粒) 第一小组 20 17 第二小组 50 41 第三小组 25 23 你认为哪个小组的种子的发芽情况较好,为什么? 你是怎么想的? 你认为哪个小组的种子的发芽情况较好,为什么? 你是怎么想的? (1)生独立列式解答 交流时重点讲清三个百分数表示的意思。

(2)交流时重点讲清三个百分数表示的意思。同时也用一句话还说说它 们的意思。

老师根据回答板书:

(老师根据回答板书 们的意思 。

老师根据回答板书:发芽种子数是实验种子总数的百分之 ( 几?) 4、 明确百分数的意义 现在你对百分数有什么认识了?什么叫百分数呢?(生说完后, ?(生说完后 师:现在你对百分数有什么认识了?什么叫百分数呢?(生说完后,课 件出示百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分几的数, 件出示百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分几的数,叫做百分 百分数也叫百分比,百分率。

数,百分数也叫百分比,百分率。

) 读完百分数的意义,你理解了什么?这句话提到了几个数?(两个数) ?(两个数 读完百分数的意义,你理解了什么?这句话提到了几个数?(两个数) 百分数表示两个数之间的倍数关系。

百分数表示两个数之间的倍数关系。

百分数的读写。

5、百分数的读写。

说明:为了区别于分数,百分数有它独特的写未能,例如:

写作:

(1)说明:为了区别于分数,百分数有它独特的写未能,例如:

写作: 90% 学生在练习本自由写出三个百分数。

几名学生板演,评价, (几名学生板演 (2)让学生在练习本自由写出三个百分数。

几名学生板演,评价,写 ( 百分数时要注意什么?) 百分数时要注意什么?) 请学生读出黑板上的百分数。

学习读法) (学习读法 (3)请学生读出黑板上的百分数。

学习读法) ( 生活中的百分数。

6、生活中的百分数。

师出示收集的百分数让学生说说它的意思。

(1)师出示收集的百分数让学生说说它的意思。

小组说说各自收集到百分数。

(2)小组说说各自收集到百分数。

百分数与分数有什么区别? 7、百分数与分数有什么区别? 意义:分数表示一个数是另一个的几分之几, (意义:分数表示一个数是另一个的几分之几,还可以表示具体的数量 可带单位)百分数表示一个数是另一个数的百分之几, (可带单位)百分数表示一个数是另一个数的百分之几,后面不能带单 读写法:分数一般情况要化成最简分数, 100, 位;读写法:分数一般情况要化成最简分数,百分数的分母是 100,一般 写成百分数形式,分子可以是小数) 写成百分数形式,分子可以是小数) 相同点:都可以表示两个数的倍数关系 关系。

相同点:都可以表示两个数的倍数关系。

下列句子中的分数哪些是百分数?哪些不是?为什么? 1、下列句子中的分数哪些是百分数?哪些不是?为什么? 53%; (1)本班女生约占全班人数的 53%; 96.5%; (2)去年我校体育达标率是 96.5%; 一堆煤, (3)一堆煤,已经运走了 60/100 吨; 选择填空。

2、选择填空。

a.一堆煤运走了 一堆煤运走了( 。

a.一堆煤运走了( ) [87/100 87%] b.一根绳长 一根绳长( b.一根绳长( )米。

[97/100 97%] 三、互动练习,深化认识 互动练习, 1、说一说 22%。

(1)我国的人口占世界总人口的 22%。

7%。

(2)我国耕地面积占世界耕地总面积的 7%。

从这句话,你能获得哪些信息?说一说表示谁是谁的百分之几? 从这句话,你能获得哪些信息?说一说表示谁是谁的百分之几? 你还能想到什么 想到什么? 你还能想到什么? 把这两句话联系起来看, 7%的耕地 解决了占世界 22% 的耕地, (把这两句话联系起来看, 我国用只占世界 7%的耕地, 人口的温饱问题,这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制, 人口的温饱问题,这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制, 15%,甚至更少,那么, 如我国的人口只占世界的 15%,甚至更少,那么,人民的生活水平将会怎 ?(提高 我国的经济建设的速度将会怎样?(更快) 提高) ?(更快 样?(提高)我国的经济建设的速度将会怎样?(更快) 游戏,写百分数。

2、游戏,写百分数。

3、猜一猜 ?百发百中 ?百里挑一 ?一箭双雕 ?半壁江山 ?九死一生 设计意图:通过各种各样的练习,让学生进一步加深百分数的认识, (设计意图:通过各种各样的练习,让学生进一步加深百分数的认识, 感受到百分数在生活中的应用,发现数学和其他学科之间的联系, 感受到百分数在生活中的应用,发现数学和其他学科之间的联系,树立 学生学习数学的信心。

学生学习数学的信心。

) 总结提高 四、总结提高,课外延伸 设计意图:通过各种形式的练习,让学生进一步理解百分数的意义, (设计意图:通过各种形式的练习,让学生进一步理解百分数的意义, 与产生学习数学的兴趣,同时加强数学与其他学科的联系。

与产生学习数学的兴趣,同时加强数学与其他学科的联系。

) 总结提高, 四、总结提高,课外延伸 本节课我们学习了什么?你对百分数有了什么新的认识? 1、 本节课我们学习了什么?你对百分数有了什么新的认识?你能用一个 百分数总结一下你本节课的表现吗? 百分数总结一下你本节课的表现吗?

第一篇:百分数的认识教案

百分数的认识 教师:张中川 教学目标:

1、知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写 百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标:通过本课的学习,真正体会数学的生活化,会主动的将 生活中的数据加以收集理解。

3、情感态度目标:结合相关信息,对学生进行思想品德教育。

4、个性品质目标:在学习中充分的让学生发挥个性特长,体现课堂中的 生命化教育。

教学重点:百分数的意义。

教学难点:理解百分数的意义,体会百分数与日常生活中的密切联系。

教学准备:课件,学生事先收集一些百分数。

教学过程:

一、 创设情境,导入新课 大家喜欢打篮球么?喜欢看篮球赛么?说到篮球就不得不说到一个人, 你们知道是谁么? 这里有一项关于姚明的数据统计:

据统计:姚明在 NBA 比赛中的罚球命中率一向很高,整个职业生涯, 姚 明的罚球命中率达到了 82.6%, 可以说是 NBA 中现役中锋罚球最稳定最值 得信任的队员。

二、感知百分数的意义 1、 情境导入,激发兴趣 我们镇现在正开展全民健身活动,我们学校的足球队员这段时间正参加 镇举办的中小学生足球比赛, 在比赛中出现平局时怎么决定胜负呢? (罚 点球)在罚点球时如果你是教练你会叫谁上场罚点球呢? 2、初步感知百分数的意义、作用、读写法 出示信息(课件展示) 7 号队员曾经罚点球 20 次,罚中 18 次; 3 号队员曾经罚点球 10 次,罚中 7 次; 5 号队员曾经罚点球 25 次,罚中 21 次。

师:谁愿意来读读这三句信息,并用自己的话说说它的意思。

师:你认为应该派哪个队员去?为什么? (1)生独立思考,并把思路写在本子上先和同桌交流。 (2)全班交流 可能出现:1、比较谁罚中的多; 2、计算如果大家都罚同样多的球,看谁命中率高; 3、18÷20=18/20=90/100=90% 7÷10=7/10=70/100=70% 21÷25=21/25=84/100=84% (设计意图:在此环节让学生通过独立思考,感受到解决问题的策略性, 与解决问题方法的合理性给予评价,最终找到最合理的解决方案。同时 感受到学习百分数的必要性与作用。在这一环节的重点在于引导学生理 解到求进球率的方法是最佳方案。

) (3)请你说说这三个百分数表示的意思。说完后问现在你能不能用一句 话还说说它们的意思?(师根据学生的回答板书:罚中次数是罚球总次 数的百分之几?) (设计意图:让学生在说中加深对百分数的认识。

) 3、再次感受百分数的意义与作用。

师:生活中象这样用百分数的问题很多,你们能利用刚学到的知识帮忙 吗?(课件出示)五(1)班的科学老师要求三个实验小组进行黄豆种子 的发芽实验。一周后,发芽情况如下:

实验小组 实验种子数(粒) 发芽种子数(粒) 第一小组 20 17 第二小组 50 41 第三小组 25 23 你认为哪个小组的种子的发芽情况较好,为什么? 你是怎么想的? (1)生独立列式解答 (2)交流时重点讲清三个百分数表示的意思。同时也用一句话还说说它 们的意思。

(老师根据回答板书:发芽种子数是实验种子总数的百分之 几?) 4、 明确百分数的意义 师:现在你对百分数有什么认识了?什么叫百分数呢?(生说完后,课 件出示百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分几的数,叫做百分 数,百分数也叫百分比,百分率。

) 读完百分数的意义,你理解了什么?这句话提到了几个数?(两个数) 百分数表示两个数之间的倍数关系。 5、百分数的读写。

(1)说明:为了区别于分数,百分数有它独特的写未能,例如:

写作:

90% (2)让学生在练习本自由写出三个百分数。

(几名学生板演,评价,写 百分数时要注意什么?) (3)请学生读出黑板上的百分数。

(学习读法) 6、生活中的百分数。

(1)师出示收集的百分数让学生说说它的意思。

(2)小组说说各自收集到百分数。

7、百分数与分数有什么区别? (意义:分数表示一个数是另一个的几分之几,还可以表示具体的数量 (可带单位)百分数表示一个数是另一个数的百分之几,后面不能带单 位;读写法:分数一般情况要化成最简分数,百分数的分母是 100,一般 写成百分数形式,分子可以是小数) 相同点:都可以表示两个数的倍数关系。

1、下列句子中的分数哪些是百分数?哪些不是?为什么? (1)本班女生约占全班人数的 53%; (2)去年我校体育达标率是 96.5%; (3)一堆煤,已经运走了 60/100 吨; 2、选择填空。

a.一堆煤运走了( ) 。

[87/100 87%] b.一根绳长( )米。

[97/100 97%] 三、互动练习,深化认识 1、说一说 (1)我国的人口占世界总人口的 22%。

(2)我国耕地面积占世界耕地总面积的 7%。

从这句话,你能获得哪些信息?说一说表示谁是谁的百分之几? 你还能想到什么? (把这两句话联系起来看, 我国用只占世界 7%的耕地, 解决了占世界 22% 人口的温饱问题,这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制, 如我国的人口只占世界的 15%,甚至更少,那么,人民的生活水平将会怎 样?(提高)我国的经济建设的速度将会怎样?(更快) 2、游戏,写百分数。

3、猜一猜 ?百发百中 ?百里挑一 ?一箭双雕 ?半壁江山 ?九死一生 (设计意图:通过各种各样的练习,让学生进一步加深百分数的认识, 感受到百分数在生活中的应用,发现数学和其他学科之间的联系,树立 学生学习数学的信心。

) 四、总结提高,课外延伸 (设计意图:通过各种形式的练习,让学生进一步理解百分数的意义, 与产生学习数学的兴趣,同时加强数学与其他学科的联系。

) 四、总结提高,课外延伸 1、本节课我们学习了什么?你对百分数有了什么新的认识?你能用一个 百分数总结一下你本节课的表现吗? 百分数教学反思 百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或 间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在 教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点 拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体 运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面: 一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论篮球运动员参加投篮比赛, 应该选什么样的队员去比较 合适,由于学生上学期已经学会计算可能性的大小,学生很熟练的算出了三 名运动员投中的可能性, 在比一比谁的投中次数占投球总次数最高的过程中 引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一 个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已 初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活,理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识, 学生虽未正式认识 百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分 数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习 动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节,我先让学生介绍自己生活中见过的百 分数,再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的 意义, 并让学生选取典型的例子汇报, 让学生说说这个百分数所表示的意思。 课后反思本教学环节,我感觉如果设计成每人一张调查记录单,会比小 组互相说一说效果更好。这种一人一表、一人一例的方法,与全班共同研究 一个例题的方法相比,好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考,都必 须在不同的情境中回答相同的问题, 既需要个人独立思考, 也可以随时交流, 有困难的学生,可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体 上把握百分数的概念和意义,体会它的作用和好处。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调,重视知识的形成过程,不能只关注结果。我的《百分 数的认识》 这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生 体会和感受到了学习数学的必要性。

没有直接告诉学生学习百分数有有什么 作用,百分数的意义是什么,而是通过小组学习,让学生感悟在生活中搜集 到的具体的例子,让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出 百分数的意义,然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 从学习的过程中,发现问题,分析问题,培养探究的学习习惯。

第一篇:百分数的认识教案

五年级数学《百分数的认识》教学设计与反思 南康市第五小学 一、教学内容分析 1.教学主要内容 《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级(下)第六单元的第一课时。

这一课的主要教学内容是认识百分数,会正确读写百分数。在具体情境中,正确 解释百分数的意义,了解百分数与分数的异同,体会百分数与日常生活的密切联 系。

2.教材编写特点 百分数学生曾经在现实生活中有所接触,但没有一个完整的正确的认识。本 课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设 计上注重了数学知识来源于生活的思想, 以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境 导入,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性 与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深,由 具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。

充分关注了学生学习兴趣与各种能 力的培养。

3. 教材内容的数学核心思想 由实际生活抽象出具体的数学问题, 在尝试解决数学问题的过程中关注学生 对知识的理解程度与各种能力的形成情况, 再将抽象的数学思想运用于解决实际 生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值,体会数学学习中 的乐趣。

4.我的思考 教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离, 在充分研 读教材后,我对教材进行了再创造,放弃了教材中的二个情境,结合学生的实际 设计了评选文艺节目的教学情境,从而引出百分数,体会引入百分数的必要性。

而且本堂课我努力营造一个开放的课堂,让学生在课前搜集生活中的百分数,自 主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟 和逐步抽象,在探讨选哪个节目参加公开汇演时,自然而然的明确了百分数的优 刘本香 越性。练习的内容只有一个题是来源于教材,这样会不会与教材编写者的看法有 所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加 工,即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此,我在传授本课时,对教材进行 了部分改动,但我认为这很重要,因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同, 面对的教学个体——学生也不一样,只要这种方式有利于学生的学就可以。

二、学生分析 1.学生已有知识基础(包括知识技能,也包括方法) 在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的 分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数, 并且能用自己的语言说明白百分数表 示的意义。

3、学生学习该内容可能的困难 ① 百分数与分数的区别。

② 练习题中关于百分数填空的活用部分。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究、合作交流为主,通过比一比选哪个节目比较合适,读一读百分 数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

三、学习目标 1.知识与技能:使学生理解百分数的意义;掌握百分数的读、写法;知道 百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分 数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、 概括等思维能力。

2.过程与方法:以选节目的情境作为本课的切入点,让学生体会百分数在 日常生活中的应用是很重要的,激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百 分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以 形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。 3.情感、态度、价值观:激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的 课堂气氛中学习,使学生能体验到数学与日常生活密切相关,激发学生求知欲, 并适时进行思想品德教育。

四、教学重、难点 教学重点:百分数的意义和读法、写法 教学难点:百分数与分数的联系和区别 五、教学准备 多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

六、教学过程 一、创设情景,探究新知:(大约 30 分钟) 创设情景,探究新知:

1、探究意义及写法:(14 分钟) (1)师:同学们喜欢看文艺节目吗?前段时间,在我们学校进行了紧张的文 艺节目排练,上周六代表我们学校参加了市里的文艺调演,还取得了较优异的成 绩。据说,市里还将会在这些节目川评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇 演,如果我们学校也有幸要选送一个节目去,你觉得选哪个节目去更合适呢?老 师已调查了一些同学,你们看:

出示表格信息:

节目 红灯笼 媒婆下岗 扇舞新韵 从这里起飞 喜欢的人数/人 9 17 21 43 看了这张表格, 你认为应该选送哪个节目? (设计意图:

引起学生认知冲突, 激发学生探究新知的欲望。) 预设:当学生说选《从这里起飞》最好 。没有其它同学说别的,老师说:

好,这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗? (2)课件再补充出示:

节目 红灯笼 喜欢的人数/人 9 被调查的人数/人 10 媒婆下岗 扇舞新韵 从这里起飞 17 21 43 20 25 50 问:现在有别的想法吗?你能一下子看出选哪个节目最好吗?怎么办呢? (引导学生计算) (3)找生板演方法。

预设学生可能有以下几种情况出现:

化小数:

9÷10=0.9 17÷20=0.85 21÷25=0.84 43÷50=0.86 化分数:

9÷10=9/10=90/100 21÷25=21/25=84/100 17÷20=17/20=85/100 43÷50=43/50=86/100 (4)订正做法:(找学生做:得几分之几的分数的) 我们来看看他是怎么做的?生说:9÷10 用喜欢的人数除以被调查的人数, 师接问:也就是谁和谁比呢?比的结果是谁占谁的几分之几? 第二个算式呢?第三个呢? (设计意图:订正做法,与其他学生形成互动。) (5)现在一下子看出来了吗?选哪个节目最好呢?刚才有同学说通分,就 是把分母怎样?行吗?那就通分吧。

谁来说:这三个分数都通分成多少? (6)现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗?为什么现在就看出来呢? (设计意图:揭示分母相同便于比较) (7)看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么?各个节目喜欢 的人数占被调查的人数百分之几,这样的数叫做百分数,为了与分数区别及便于 书写,一般不写成分数形式,而常写成带有这种%符号的形式。问:谁知道这叫 什么? 怎样把 90/100 写成带%的呢?谁愿意到黑板上给大家示范写呢? 纠正百分数的写法,一般先写分子(指 90/100)分母和分数线简写成%, 谁来把 85/100 86/100 写成带%的呢?其它同学练习本上。(同桌评价) 写百分数时你想提醒同学们注意什么? 会写百分数了,会读吗?指 70%。(生读)评价:还没学百分数,就会读 了, 90%是谁和谁比得到的?喜欢《红灯笼》的人数是被调查的人数的 90%(贴 条) 这个怎么读?(85%)表示什么意思?喜欢《媒婆下岗》的人数的占被调查 人数的 85%(贴条) (设计意图:教写、读百分数) 现在你能试着说一说百分数表示什么, 什么叫百分数?两个同学先说一说再 概括出来。

(8)师生概括百分数的意义。

(9)解释百分比和百分率。

(学生畅所欲言,表达自己的想法。此时教师要引导学生比较喜欢的人数占 被调查人数的百分之几,从而引出百分数。) 师:将这些数据转换成百分数的形式,比较起来更方便、简捷。因此学习百 分数很重要,也很必要。

2、交流生活中的百分数。(约 10 分钟) 师:像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见,课前老师让大家收 集了生活中的百分数,搜集到的请举手,(全班同学都举手了)这么多同学搜集 到了百分数,看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集 到的百分数按顺序写在黑板的右侧。我们来一起交流交流。

(学生到黑板板演) 师:指着黑板上的百分数,问生:这是谁搜集的百分数?你在哪收集到的? 能说一下它表示什么意义吗?(找两名同学说过后) 师:指 6—8 个百分数。

师:像 90%、85%、84%、(在学生写的百分数里选择几个写到黑板上)等等 这样的分数我们就叫它百分数。(师板书定义) 师:刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数,那百分数表示什么 意义呢?你能来总结一下吗? 生 1:表示一个数是另一个数的百分之几。(师板书) 生 2:表示一个数与另一个数之间的比例关系。

师:百分数还有两个名字,百分比;百分率。(师板书) 师:找一名同学来读定义。

师:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。例如我们刚才的 90%就表示 喜欢《红灯笼》的人数占被调查的人数的 90%。

(设计意图:全班汇报再一次理解生活中百分数的意义,使学生感悟到百分 数有便于比较的特点,及时进行思想教育。) (二)百分数的用途、优点、特点:(4 分钟) 1、刚才同学们在衣服标签上,食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分 数, 这说明了什么? (使学生认识到百分数的应用很广泛, 生活中处处有百分数) 2、人们在比较时为什么采用百分数呢?(百分数便于比较) 3、认识了这么多百分数,同学们观察:百分数的分子有什么特点? 出示信息:1)围棋获奖的是围棋参赛的 70%。

2)排球报名的人数今年是去年的 100%。

3)足球报名的人数今年是去年的 110%。

4)乒乓球报名的人数今年是去年的 116.7%。

5)某种钙奶中含钙 3.7%。

特点:分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什 么? (设计意图:认识百分数分子的特点,使学生明确百分数分子形成的原因) 今天我们一起认识了百分数,(揭示课题):百分数的认识 二、有层次的练习,深化新知。(10 分钟左右) 有层次的练习,深化新知 1、选一选. 师:接下来请同学们认真选一选。

(1)一条路已修的占全长的( A、70%千米 B、70% ),剩 30%没修。 C、70/100 千米 )。A、97/100 吨 B、97% (2)一堆煤的质量是( 通过这两道题,你发现了什么?分数与百分数有相同也有不同。

(设计意图:结合实际,培养学生的综合、分析、概括等思维能力) 师:根据学生的汇报,小结得出:分数、百分数的区别 分数既可以表示两个数之间的倍数关系,不带单位名称,又可以表示一个具 体的量, 带有单位名称。

而百分数只表示两个数之间的倍数关系, 不带单位名称。

引导学生总结。然后出示表格明确:

分数 可以表示一个数是另一个 意义 数的几分之几,也可以表示一 个具体的数量。

2.设计图案(课本第 66 页的第 2 题) (1)说一说 师:老师这儿有一个图案,背景是 100 个方格,仔细观察一下蓝色部分占整 幅图的百分之几?白色呢? (2)设计图案 师:老师知道我们班的同学很擅长美术,于是就给大家创设了一个展示自己 才艺的机会,请同学们用你手中的神笔采用涂格子的方式自己设计一幅图案。

师:请听要求:限时一分钟,时间到请停笔。

师:停,请同学们说说你的涂色部分占整幅图的百分之几? 师:请问你设计的图案是什么呀? 3、师:同学们学的这么投入,老师很高兴,下面我们来做个互动小游戏放 松放松,好吗?老师这儿有几个我们以前学过的成语,你能用百分数来表示一下 这个成语吗?(教师口述,学生抢答) 师:百发百中(100%);百里挑一(1%);十拿九稳(90%) 三、全课总结,畅谈收获 1、评价自己 师:这节课我对同学们的表现是 100%的满意,那你们达到自己预期的目标 了吗?请用百分数表示。

愉快占( )% 紧张占( )% 遗憾占( )% 2、说收获 百分数 只表示一个数是另一个数 的百分之几。(没有单位名称) 今天这节课你有什么收获?(意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点) 百分数就在我们身边,请同学们带着对百分数的认识和理解,到生活中去寻找更 多的百分数。

3. 最后送给同学们一句话:成功=99%的汗水+1%的灵感 教学反思:

教学反思:

我本节课的教学设想是通过传授百分数的认识后, 能使学生对百分数的相关 基础知识有个清楚的认识,但在授完本课后,我发现了一个问题,那就是我们面 临的对象——学生,其实有很大的潜力可以挖掘,我将本课的难点定位为百分数 与分数意义的区别,本以为这一处的练习题的解决会很吃力,结果让我很吃惊, 学生在学习了百分数的读写法与意义后,很自然的、水到渠成的就将这个难题突 破了,而且陈述理由也井井有条。因此,我又及时的调整了教学预设中的环节, 利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐 趣,并且注意在数学学习中培养学生的创新意识和实践能力,全面提升学生的数 学素养。

1、我整节课的教学体现了“数学源于生活,用于生活” 的思想。

我在本节课的教学中,无论是在引入课题,还是在巩固练习中,都紧密联系 学生的生活实际,使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外,还安排 了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节,师生共识、共享、共进, 形成了一个真正的“学习共同体”。这样,把生活和知识联系起来,使学生明白 知识来自于生活。

2、 “到黑板写搜集到的百分数”这一环节的教学更让课堂闪耀创新的光辉。

黑板上, 学生写了很多的百分数。

在学生说出所写的百分数的意义的一刹那, 学生的交流已不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中, 从学生的解说 中完全折射出了学生对百分数的认识。

3、课尾让学生结合百分数,说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味 化的学习情境,使教学显得丰富与生动,充分调动了学生学习与参与的热情。并 在学生评价后引导、暗示学生“天才不仅来自于 1%的灵感,更重要的是来自于 99%的汗水。”树立一种大学习观。 4、另外授完本课后,我还有一个新的认知,电教媒体的运用应因人、因时、 因地制宜。朴实的教学也会收到同样的教学效果。

总的来说,本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与,我只是引导学生参 与到整个过程中,学生由探究到发现到总结,思维活跃,兴致勃勃。课堂成为师 生、生生的互动过程,培养了学生自主探究、合作学习的能力,在数学知识技能 的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

当然,每节课都不可能做到十全十美,本节课,我认为也还有很多细节的地 方需要改进,比如教师语言的启发性,以及学生汇报的形式等等,这都有待于在 今后的教学中进一步加以完善。