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幼儿园美术说课稿,幼儿园美术活动说课稿,幼儿园美术领域说课稿,幼儿园美术教育说课稿

发布时间:2014-10-19 来源:二分pk10技巧

第一篇:幼儿园美术说课稿

大班美术活动说课稿:

大班美术活动说课稿:背太阳 作者:duwei 文章来源:本站原创 点击数:1511 更新时间:2008-3-26 说活动教学思想 美是一种艺术,美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验,在我们的儿童时代更是发展为 强烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、渗透、强化,最终提高幼儿的审 美素质。就美术活动而言,应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标,努力在创设富有诗情画 意的情景中,给幼儿以丰富的感官刺激,鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放 出来.从而得到审美心理的满足和情感的升华。

所谓美术,美是体验,术是表现。两者必须和谐统一。

但是在教育实践中却很容易出现两者对立的情况:一是有美无术,幼儿只是在接受一些十分概念化的图 式,因而失去了表现和创造美的热切愿望。在教学过程中,如何做到美与术的统一,如何将各种美的因 素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验,我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目标。所以我想在 这一方面作一个初步的尝试。

说话动教材 《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品,它讲述了一个带有一丝童话色彩,情节不断变化的 故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公,将房子、大树等比作地球上的朋友,为了让 太阳工作得轻松一点,朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单.却充满了儿童情趣,而在幼儿绘画创作 中,欣赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发,又只有在表现创造的 亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低, 但情趣是不能没有的,所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索,营造一个 优美动人的意境来感染幼儿,大胆地表现美,创作美。

说活动目标 作为一次美术活动,我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在 技能目标上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上,那些连成一片的房子,郁郁 葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳,大与小、名与少的对比配合。给人以 平衡的美感。 在情感目标上,我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心,群 体之间的互相帮助及团结的巨大力量,这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真 实的体验和感受,并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美.而这种美会使整个活 动极有光彩。

说活动准备 工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地 投入创作。本次活动中,我除了供给他们常用的水彩笔和蜡笔外,还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜 料及大号的水粉笔,便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,可 以用记号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分离法。这样一来,无疑又构成了美术创作中的 形式美。

说活动过程 1.主题引入 为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验,满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验 的要求,我设置了这样的主题引入:“太阳辛苦了,地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。” 从而引出后面的演示讨论,许多房子、许多大树、许多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升 华,并能贯穿于整个美术活动的全过程。

2.提问设计 在感受物体重叠关系时,我用了简单的动画效果,视觉效果较好。在活动设计中,为了让幼儿理解 创作技能或为了提出让幼儿争论的话题.我很注重设问的技巧。如:一级提问(较为笼统的问题)、二级提 问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是,在教学实践中,有时往往会注 意了设问的内容如何为目标服务,而忽视了完整性,教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。

为了设问内容与情景巧妙地结合,在引导观察房子间重叠关系时,我设计了这样一组提问:“一幢 房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有许多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问:“咦!这幢房子怎 么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感 知房子怎么挤进去呢?从而告诉幼儿重叠的表现方法:看见边就停,看不见当看见跳过去,提示房子与房 子可以不断地重叠。当许多房子终于将太阳背起的画面出现后,孩子们的喜悦是不言而喻的。

有了以上的观察感受,下面的尝试就变得简单了。用大树作为相关绘画经验的迁移为孩子在后面的 创作打下了基础。同样的,教师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。

3.活动拓展 在引导创作时,我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象.拓展创作思路。如果说,在欣 赏与讨论环节教师面对的是幼儿整体的话,那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个 体。教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题,并通 过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动,生生互动中使幼儿充满激情地投人创作。

为了保持活动的完整性,这个环节教师富有情境性的语言是十分重要的。在创作中由于儿童对重叠 与省略的认识有一个较长的过程,幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段,在这里是没有对与错之分 的。教幼儿一种方法,只是为了让幼儿更大胆地表现,而不是限制。美的构图形式是多变的,对于幼儿 所表现出的各种图式,教师的随机指导显得尤为重要。

讲活动特色 审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关心别人、 帮助别人的快乐。我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好,谁的小花画 得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价:第一天房子背太阳.第二天请了谁背太阳?……在不 断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训 练,融会在优美感人的文学作品的意境中。这样幼儿最后得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上 许许多多朋友的关心和帮助”,而不是仅仅学会了重叠和省略。

俗话说:“画无成法,教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活 动中是应该避免的。 <向日葵>

说活动教材 《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而 感应,心灵为之震颤,激情也喷发而出.无不跃跃欲试,共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之, 凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。 在《向日葵》这幅作品中,值得幼儿欣赏和学习的是:画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条, 感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

然而对于城市的大班幼儿来说,孩子缺乏对“向日葵”这种植 物的真实的感知,孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。

而这些恰恰正是欣赏 《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调:

“幼儿的学习要来源于幼儿的生活,以生活为基础, 建立在生活之上。” 缺乏生活经验的学习,对于幼儿来说是空洞乏味的,美术欣赏教学也是如此。因此 在欣赏《向日葵》这幅作品之前,我认为幼儿应该丰富的经验可以包括:色彩、线条、构图等美术欣赏 要素方面的经验,这一点大班幼儿已逐步积累;另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物,帮助幼儿建 构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后,他们的欣赏活动会更加生动 独特。 基于两种经验的积累,我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样一个主题:

这个主题包括:实地参 观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识,建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、 外形、特征及作用和象征意义,帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种 植的要素,这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识 凡高,了解凡高的作画特点、了解凡高的一生,幼儿有关的美术经验也随之形成。 说活动日标 1.活动目称 (1)引导幼儿欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条,感受画面传达出来的 强烈、炙热的感情。

(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价,发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。

2.活动重点:欣赏作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条,感受画面传达出来的强烈、 炙热的感情。

3.活动难点:了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的。 【分析】 目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感,是以认知和情感并重的目标。开展幼 儿美术欣赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验,逐步丰富幼儿美的经验,提高幼儿 对美的作品的感知和评判的能力,同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。 其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点,因为从 幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感,从而更好地体验作品、更好地体验创作者的 情感是比较难的。 目标(2)是能力目标,我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼 儿对美好事物的感受、理解、体验,从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的, 有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。 说活动准备 1.经验准备:实地参观向日葵种植园地,给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作 品,帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。

2.环境创设准备:有关向日葵的照片、图片,《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅,《十四朵向日 葵》作品幻灯片一幅,凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。 活动延伸: “我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。 说设计理念 1.教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的,美术欣赏教学也不 例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累,如欣赏凡高的其他作品,帮助幼儿了解凡高 绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足,注重幼儿生活经验的补充, 使幼儿在活动中有话可说,有感而发,为更好的欣赏作品做好铺垫。

2.欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中,值得幼儿欣赏和学习的是:画面中鲜明 亮丽的色彩和极富特色的线条,以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手,欣赏感受色 彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有 灵动和生命的感觉。

3.欣赏活动中尊重幼儿的感觉,鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能 的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的,尊重幼儿对作品的感觉和表述,而不是以自己 的权威压制幼儿。

4.注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法,教师除了鼓励幼儿大胆与作品、 教师、同伴之间互相对话,表述对作品的理解.同时运用对比的方法,感受实物、图片和绘画作品的不 同,教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受,同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。

5.欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中,鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充 分流露出创作者强烈和炙热的感情,流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等人手,运用对话、对 比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感,激发幼儿的创作欲望。

第一篇:幼儿园美术说课稿

幼儿园中班美术活动说课稿《逛动物园》 幼儿园中班美术活动说课稿《逛动物园》 中四班 一、说教材。

(一)说设计意图:

撕纸活动对于孩子们来说,在动手能力方面是一种兴趣比较浓厚的活动, 虽然撕纸这过程在我们成人看来并不是有很大的作用,但对于孩子们来说却 能够吸引着他们的眼球和动手操作的兴趣,并且撕纸这过程,还可以锻炼幼 儿手指动作的灵活性,曾经在小班的时候,我已观察到孩子们在撕纸过程中 的一举一动,看到孩子们积极的兴趣。于是,我通过《逛动物园》这个题材, 设计了一节比较生动有趣的美术撕纸活动,而且幼儿对于各种动物也有了比 较深刻的印象,然后通过动物的导出,更加增强了幼儿自主参与动手操作的 兴趣,所以这一活动既符合了幼儿的年龄特点,又符合了幼儿的现实需要。

(二)说本班幼儿情况:本班幼儿在动手操作能力方面已有了一定的操作 基础,平时在活动中经常有培养幼儿撕纸的活动。

(三)说活动目标:

根据幼儿已有的前提基础撕、贴,结合幼儿的年龄特点,再进一步发展 幼儿的动手操作能力。因此我给幼儿创设一个能使他们能够自己大胆去动手 操作的平台,让幼儿能积极有兴趣地参与,引导幼儿发挥想象,通过活动的 开展来锻炼幼儿的手指动作灵活性。

(四)说活动重、难点:

本次活动的教学重点是让幼儿有目的地撕纸,并通过活动的开展来锻炼 幼儿的手指动作灵活性。教学难点是让幼儿能大胆想象来通过撕与添加的 方式表现不同的动物,并感受撕纸活动带来的创意快乐。

二、说活动准备:

为了能使本次活动能够有目的实施开展,我做了如下的准备:

1、幼儿已有认识各种各样的动物和有逛动物园的经验。

2、幼儿人手两张纸,教师用的示范大纸张两张,颜色纸若干张,颜色鲜 1 李紫霞 艳的广告纸。

环境准备:1、布置成动物园的场景:树、草坪、池塘、动物等景象,自 选柔和的音乐。2、动物课件,投影仪、电脑。

三、说教法:

我根据幼儿的学习情况和前提基础,在本次活动中我采用了教学直观法、 提问法、亲身体验等教学方法。

为什么我要采用以上的这些方法呢? 采用直观法是因为中班幼儿的年龄特征,处于幼儿时期的思维性质,他 们具有明显的具体形象特点思维,所以我用看课件的形式直接来刺激幼儿的 视觉器官,让幼儿近距离体会动物的生动形象,并激发了幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能让幼儿有目的地仔细观察和启发幼儿灵活的思 维,并且也能让幼儿更深入地理解活动的重点内容。

采用亲身体验法是因为可以让幼儿亲自地参与到活动的环境中,活动的 操作中,可以让幼儿有了真正实践的感受,并且孩子通过参与,有了这次活 动的经验。

四、说学法。

幼儿在这撕贴活动中,孩子们通过观察、参与情景游戏的氛围,来激发 积极地参与态度,从而直接地看到了各种不同的动物,并且亲身实践到操作 过程中,是幼儿更深入地认识动物,然后在活动中把自己喜欢的动物表现出 来。

五、说活动过程。

我结合了本活动的目标和幼儿已有前提基础,我设计了以下四个环节:

1、我以游戏的形式导入活动,看课件播放的动物,激发幼儿讲述的兴趣。

2、 通过逛动物园, 导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不同的动物。

3、引导幼儿自己操作,撕出自己喜欢的动物,并给添加上动物的眼睛、 尾巴等。4、评价小结。

一、教师以游戏“逛动物园”导入,看课件播放的动物,激发幼儿讲述 2 的兴趣。

1、播放音乐,教师带领小朋友们进入预设的场地去逛动物园,(教师事先 布置好场地)。

2、教师有意识地引导幼儿走进动物园,师:小朋友,现在我们来到动物 园了,你们看一看这儿会有什么动物呢?(教师利用投影仪放出各种动物图片 给幼儿观察,如:长颈鹿、斑马、狮子、大象等)。

二、通过逛动物园,导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不同的动 物。

1、师:问幼儿,刚刚我们去逛动物园的时候,看到了许多的动物,那小 朋友最喜欢哪些动物呢?(幼儿回答有哪些)师:那现在我们一起来把喜欢 的动物给变出来,好吗? 2、 教师出示一张纸, 引导幼儿来想象用一张方形的纸和我们的双手来变, 看看有哪位小朋友能够变出你喜欢的小动物,教师适当给予提示,并强调纸 和双手来操作。

3、教师详细讲解并示范撕纸的方法,双手的食指与大拇指相对捏住纸, (教师比较形象地引导幼儿:让幼儿把大拇哥和二拇弟他们请出来,今天他 们两兄弟要来合作撕纸,然后教师示范撕一只小兔子给幼儿看) 。

4、教师出示已撕下来的小兔子,请小朋友观察一下小兔子身上还缺少了 些什么呢?通过提问幼儿,引出要给小兔子添加眼睛、尾巴等,并示范怎么 添加, (可以撕下一小圆点的纸贴上去或用笔画上去) 。

三、引导幼儿自己操作,撕出自己喜欢的动物,并给添加上动物的眼睛、 尾巴等。

1、发给每个幼儿纸张、笔、胶水这些材料,引导幼儿撕出自己喜欢的动 物,2、教师提醒幼儿撕的时候要用到大拇哥和二拇弟两人来合作撕,教师巡 回指导幼儿操作。

四、评价小结:所有幼儿围坐过来评价小朋友操作的各种不同动物,老 师给予鼓励幼儿。 3

第一篇:幼儿园美术说课稿

冬姑娘的礼物说课稿 一、说教材 《幼儿园课程指南》 中指出大班阶段的幼儿能够初步理解周围世界中比较隐 蔽的关系,如冬季下雪是为了肥沃土壤,以让来年的收成更好。这些关系在表象 上不是显而易见的,孩子只知道冬天天气会变冷,而下了雪就会更冷,所以有必 要引导幼儿去深入的理解。

简单的说教会让幼儿觉得沉闷而是去兴趣,而《冬姑娘的礼物》通过拟人化 的艺术处理,能够让孩子们在深动有趣的故事情境中,感受冬天的美,了解寒冷 的冬天下雪也可以带来这么多美好的事情,从而让幼儿内化。

通过聆听和对故事的回忆,引发幼儿的想象,鼓励幼儿大胆创作,用绘画的 形式来展现冬天的美景,从而萌发对冬天的喜爱。

二、说意图 班上的孩子很喜欢画画,有绘画创作来记录的欲望。最近,班里有孩子带来 了一块小黑板,孩子们喜欢拿着粉笔在黑板上进行随意的涂画,他们觉得用粉笔 在黑板上画画有趣极了。为了满足孩子用粉笔进行创作的好奇心,我设计了用粉 笔和黑色卡纸进行绘画来表现冬天美丽的雪景这样一个活动活动。

同时,近阶段气温下降天气转冷,户外运动时,孩子们往往不愿意把手拿出 来活动,而是插在口袋里取暖。这样,一方面达不到运动的目的,另一方面也存 在着活动时的不安全因素。

此外, 当和孩子们聊起冬天怎样时, 有部分孩子认为, 冬天太冷了,把植物都冻死了,动物也冬眠了……考虑到以上的情况,我设计了 这个活动,旨在萌发幼儿对冬天的喜爱,发现冬天的美好。

三、说目标 目标设定满足既有技能目标,又有情感目标。分别设定为:

1、初步尝试用粉笔画出冬天里的雪景。

2、感受冬天的美丽,萌发对冬季的喜爱。

四、说重难点 1、活动重点:尝试用粉笔画出冬天里的雪景。

2、活动难点:能画出冬天里雪景的景物特征。

五、说准备 黑色卡纸、白色粉笔和彩色粉笔、故事 PPT《冬姑娘的礼物》 、范画、抹布。

六、说过程 一、故事导入:1、说礼物;2、猜礼物。

环节一,利用故事欣赏,吸引孩子的兴趣,萌发幼儿对冬天的喜爱。这里我 对原本的散文故事做了一些处理。

原本故事中是直接告诉大家冬姑娘的礼物就是 雪花,而我把这个给隐去了。鼓励幼儿通过听到的故事内容去分析、猜测这个礼 物可能会是什么,而随着故事的升入和递进,线索也渐渐明朗化,答案就呼之欲 出。这样的处理,是为了让幼儿能够在猜和分析的过程中记住故事内容,为之后 的环节服务,而不是简单的单纯的停留在欣赏故事上。

原文:

(冬姑娘来了。带着她的礼物,洁白的雪花在空中飘呀飘呀!她先把 洁白的雪花送给了大地妈妈,大地妈妈高兴地说:

“冬姑娘带来的雪花真好呀!” 小麦也高兴地拍拍小手:

“哈哈!我有雪花当被子,就能美美地过冬了。

”大地妈 妈把洁白的雪花分给了小朋友,看,他们堆起了雪人、打起了雪杖,可带劲了。

冬姑娘把洁白的雪花送给了大树,大树说:

“哇!我穿上白色的新衣服啦! ”冬姑 娘飘呀飘,还把雪花送给了屋顶,屋顶戴上了白色的小帽子,一下子变得精神起 来了!冬姑娘把她的礼物送给了许许多多的朋友,一下子他们都变了模样,裹上 了一件洁白的衣裳。

) 修改后:

(冬姑娘来了,带着她的礼物在空中飘呀飘!她先礼物大地妈妈, 大地妈妈高兴的说:

“哈哈! 我有白白的、 厚厚的被子盖着, 就能美美地过冬了。

” 冬姑娘把礼物送给了大树,大树说:

“哇!我穿上白色的新衣服啦! ”冬姑娘飘呀 飘,还把礼物送给了屋顶,屋顶戴上了白色的小帽子,一下子变得精神起来了! 冬姑娘给小朋友送去了礼物。看,他们堆起了雪人、打起了雪杖,可带劲了。冬 姑娘把她的礼物送给了许许多多的朋友,一下子他们都变了模样,裹上了一件洁 白的衣裳。冬天可真美啊! ) 二、教师示范,故事在现 环节二, 根据故事内容, 引导幼儿故事在现, 通过提问的方式帮助幼儿回忆, 一步一步从易到难,从简单到复杂,跟着故事的先后顺序慢慢作画,并鼓励个别 幼儿进行尝试,并且在演示时,就有意的引导幼儿发挥想象力,进行创作,不要 单一的模仿。 三、幼儿创作,发挥想象 环节三,交代要求(粉笔画的线条容易擦掉,我们画的时候要注意:把手抬 起来,别弄花了画,别弄脏了衣服。画出自己想留住的冬天里的雪景,要和别人 画的不一样。画好后擦干净小手。

)鼓励幼儿自由创作,并进行指导,兼顾集体 与个别,启发幼儿丰富画面,指导幼儿对作品进行互相欣赏。

四、分享交流 环节四, 请幼儿大胆描述, 与他人分享自己的作品。

并引出新的绘画材料 (水 彩颜料) ,进一步激发孩子的兴趣。